[教記 18]- 請問芳名

教書邁入第三個學年度，學生的人數卻與生育率成反比，他們說，這叫做未雨綢繆。

於是縱使有十位老師坐鎮，都還得配得十五位學生，比起過去十位學生就能譬為「大編制」來說，這可算是軍團等級的「雄師」，姑且不論討論設計的時間是如何無盡的延伸，光是記住諸位同學的姓名，便是對隨年紀漸減的記性擲出挑戰，而勝率渺茫。

若細究原因，與上年度相比，每次帶的學生多了兩位，而設計的分組少了一次，理說有更多的時間相處，這多增的人數對記憶來說並不算是沉痾，那究竟是少了些什麼呢？回望自己的教學日記，「興趣」是早在第一年教書生涯中就發現的「危機」，當每人十張的一百五十張照片裡，有一百四十五張是相同的角度時。

坦白說，這並不是一個好現象。

[教記 17]- 證，明了什麼?

當教書生涯一晃過了三個年頭，向學校申請講師證書，像是為緬逝去的歲月，替自己印了個足跡，留了個念。

而在同一天，一位指導過的同學正因為選擇畢業設計老師的困擾與我討論，他說，有不少的老師因為比較嚴厲，而致學生打上較差的評鑑而離開，也有些老師因為教學上的失望而拂袖而去，於是少了教學上的多樣性，讓其無法抉擇畢業設計的指導老師與方向，並感到萬般無奈。

而今日需得此一紙證書，需要連續四個學期學生的「應許」，似乎只證明了自己符合學生的「期待」，卻不能證明自己是位適格對學子有益助的講師，如今，看著許多老師先進因為對學生與自我的嚴格要求而離開，而自己面對這樣的「應許」及「期待」，又何其一紙難堪呢？

[教記 16]- 我們來自東石

大學的建築設計課因為需要討論的原故，往往是分成小組依照題目輪著不同學生上課的。通常每學期會輪到三輪，也就是大約四十名學生，粗算這三年下來大概也指導有兩百來位了，而每次依例問著學生打從哪來，無論東西南北，更遑論海外僑生，就是尋不著一位同鄉，一位來自東石的同鄉。其實，若要把搜尋的範圍再擴大些，自己小小眼界裡建築圈子，也還真的找不到任何出身東石的蹤跡，幾乎要讓人以為我的故鄉「東石」興許是建築師的荒地也說不定。

而這學期，總算遇見一位來自「東石」的學生，而彼東石卻非此東石，而是福建省泉州市晉江市東石鎮，與我國台灣省嘉義縣東石鄉隔海相望，僅約220公里的距離，距離第二家鄉的台北，也不過是這個距離，只不過當年隔著海，今夕隔著不同的憲法。回首三百五十年前，第一次踏上這塊土地的人，用家鄉的名稱替這裡命了名，建了廟，拜故土的神明，憑藉著回憶，蓋著故土的民居。祖上那輩的，都還記得自己來自泉州，但我們這代人早就不去探究了，說那是八輩子以前的事也毫不誇飾，於是，地理上的距離畫不出那道鴻溝的深度，隨著遺忘，每一天這兩個地方似乎都更遠了些。

後來問問這位陸生，想知道這兩塊土地究竟分離的多遠。才知道，原來住靠海的，一樣姓黃，而再往裡面一些都是姓蔡，習慣也相似，但也許學生還太年輕，不黯風俗，套不出更多故土的風景，但光是居住分布的相似就足以讓人興奮不已，想起當年去福建小村莊考察時村民招待的家常，與祖母烹調的味道一轍，而教授說「這就是原鄉」。

也許，有朝一日我會踏上那裏看望，看看那平行的故土，究竟走到了哪裡？

[題目] CYUT103/Project 5.2-「公路.盒子.潘朵拉」

公路.盒子.潘朵拉

情境空間之探索與建構

出題老師：蔡長恩

「潘朵拉的盒子」在潘朵拉的好奇心驅使下打開了盒蓋，釋放出各種七情六慾及災難，最後闔上卻留住了希望，而迷人的故事使其成為人類歷史上最常被提及的「容器」，一個收納各種「抽象情境」的容器。

據此，本次題目以此故事做為發想，嘗試以「情境空間」做為主軸，並著重於「空間轉化」的訓練，從無重力、可即時變動、扭轉的抽象概念，進行分析與探索，漸次的轉化為可經驗、使用的實質空間，將原本抽象的情境置入於「盒子/容器」中。最終，將藉由聚落形式，展出本世代之情境景觀。

[002] 建築師開業，要準備什麼？

考上建築師之後，開始四處張羅開業所需要的文件與資料，在此也以台中市開業為例，與想要加入的同業分享。

一、申請考試及格證書

二、事情準備工作
　　1.事務所大小章 2.個人照片(2吋至少30張)

三、於營建署申請建築師證照

四、服務證明公證
　　須於相關工作滿兩年後申請投保資料，並委由法院或是民間公證人公證

五、於建管單位申請開業
　　所需文件會在申請書上詳列，須注意營業地點若為承租則需要檢附「租約正本」存查。

六、領到開業證書後，於稅捐機關申請統一編號

七、取得統一編號後，申請加入公會

八、於會員大會通過取得會員資格，即可掛件

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蔡 長 恩 建 築 師 事 務 所

 C.N.Tsai. & Partners

台中市西屯區市政北一路

TEL (886-4) 2254-7373 #34     FAX (886-4) 2255-1900

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[001] 蔡長恩建築師事務所，成立！

花了幾天功夫，來來回回的，終於把所有開業的程序跑完，也在台中市這個「新家」完成公會的登記，在此，深深感謝在劉柯成老師事務所兩年的栽培與經驗，而得以在二十九歲的今天於建築這條路上再次出發，做個愚人，做個建築路上前行的愚人。

104年4月1日，很高興為您服務。

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蔡 長 恩 建 築 師 事 務 所

 C.N.Tsai. & Partners

台中市西屯區市政北一路

TEL (886-4) 2254-7373 #34     FAX (886-4) 2255-1900

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[題目]DYU103/Project 1-「川」合院

大葉大學空間設計系103學年度第二學期 進修部四年級設計題目

出題老師: 蔡長恩

「川」合院          都市「同堂生活」空間探討

 

居住，是人類最原始的需求，而中華文明更以「家」為本，發展出獨具特色的「合院」建築，從客廳的門屋，到左、右廂房及隨人丁向外拓展的護龍，反映以「家族同堂」為核心的空間脈絡，並拓展到各種不同的傳統建築類型當中，諸如寺廟、宮殿、庭園、官署等，進一步的，合院建築亦隨著地理的變化而制宜，如在黃土高原的窯洞、廣東的碉樓、閩南的土樓到近代廈門鼓浪嶼或台灣老街市的洋樓，都是合院建築在不同材料及型式的衍變表現，據此，「合院」無疑的在中華建築中扮演著極為重要的角色，並隨著時代與技術的變化持續扮演著「家族」的庇護所。

另一方面，在近代城市的快速發展之下，當代住宅已拋棄過去的傳統形式，競相的向上增築以容納更多人口，然而，許多世代居住於都市的「家族」仍固守著自己的土地，其往往不大的土地，在高密度發展的城市天際線中形成高低錯落的特殊景象，在這樣的背景下，本次題目企圖思考「合院建築」應當如何融入當代都市之中，嘗試找尋新的「居住模式」重新審視都市「同堂生活」的可能性。

  

[教記 15]- 夢想「家」

常聽到抱怨東西買貴了，而卻沒見使用的，是學位。

歲末年終，假期特別多，購物的折扣也多，而學生進度的折扣也不遑多讓了起來。不知幸否，平時不夠用的教學時間倒也餘裕了些，看著乾笑的學生們，卻也不願花費脾性，反一股興致的想知道這些「學子」們的夢想到底是什麼呢？

這年不過半載，卻已經帶過四十五位學生，人多勢眾，夢想卻不如想像中的多樣，印象所及，約有半數同聲異口的想要為自己設計一個「家」，然後是喜歡做設計或不喜歡「功課」的學生，還有些迷了途的羔羊，最後才是想成為建築師，一掌手，即可細數。若對照或臥或睡的上課景象，這倒是令人欣慰，畢竟當建築師的責任重大，失之毫釐差之千里，必須承擔使用者的生活，不容差池，而設計自己的家只需要為自己負責，自己的業，自己擔。

雖然總說出社會可以學得更多，但是那是要付學費的，沒錢？沒關係，從薪水裡邊扣。